发展职业本科教育已成为满足社会经济结构转型、优化高等教育结构、构建现代职业教育体系的重要战略任务。职业本科教育历经二十多年的发展，积累了丰富的经验和成果。在不同发展阶段，国家也适时出台了相关政策文件，就职业本科教育提出了原则性意见和限制性规定，对发展职业本科教育起到了关键引导作用。2024年对于职业本科教育发展而言，是一个显著的加速期，《2024中国高职院校升本分析报告》将从多个方面展示高职院校升本的建设思路和成效，以期为高职院校“升本”提供有益的参考。
高职院校升格为职业本科院校是我国探索发展本科层次职业教育的新路径，也是我国完善现代职业教育体系的重要举措。在2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》①中首次明确“探索发展本科层次职业教育”。2019年《国家职业教育改革实施方案》②再次明确“开展本科层次职业教育试点”。2020年，全国第一所公办职业本科南京工业职业技术大学应运而生。2021年新修订的《职业教育专业目录(2021年)》②在原有中高职专业目录基础上，增加了本科层次职业教育专业目录。同年，一批公办高职院校通过与独立学院合并转设的方式升格为本科层次职业学校。在新一轮改革中，“职业院校升格”成为主要探索路径。目前，教育部已批准51所高职学院升格为“职业本科”。根据2023年全国教育事业发展统计公报，全国共有高职(专科)学校1547所，
6.68万个专业点覆盖了国民经济的主要领域。2024年11月14日，教育部举办新闻发布会，介绍2024年世界职业技术教育发展大会及职业教育发展情况。教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏表示，“中国建成了世界上最大规模的职业教育体系，在校生近3500万人。高等职业教育已成为培养高技能人才的主要基础力量。随着高等职业教育迅速发展，许多高职院校都有升为本科的愿望，有些学校“升本”已进入省“十四五”规划、有些已进入省教育厅公示“升本”阶段。职业教育作为一种教育类型，应该有本科层次，甚至应该有职业教育的硕士和博士，这样才能构建一个完善的职业教育体系。新时代背景下的职业本科教育，作为培养高素质技术技能人才的主要渠道，担负着培育未
来大国工匠的使命，也经历了三个重要的发展阶段：
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