作为功在当代、利在千秋的国之大计与德政工程，教育对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创 造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。纵观历史，新中国成立之初，人才紧缺，教育资源匮乏。那时中国适 龄儿童小学入学率不到 20%，初中入学率仅为 6%，80% 以上的人口是文盲。历经七十余年艰苦奋斗至今，我国基础 教育已发展成为世界历史上一国之内规模最大、地域分布最广的教育事业，义务教育普及程度得到了进一步巩固，普及 水平已超过世界高收入国家的平均水平。
在成就斐然的同时，我们˿应当时刻保持对于现状的反思与潜在问题的审视，一方面，我国虽然总体上基本实现义务教 育全覆盖，但教育资源结构化矛盾依然严峻。大量优质教育资源集中在发达地区与头部城市的一线名校，而一些欠发达 地区虽然普及了基本教育，但教学内容˿难以应对当前飞速发展的社会生产生活，劳动力文化水平总体偏低，教育资源 均衡发展任重而道远；另一方面，我国人才培养导向和产业实际需求存在一定错位，这样的结构性问题在高等教育和职 业教育方面尤为凸显；教育直接决定就业结构与劳动力特性，而我国就业结构与产业结构的不协调已经影响到我国国民 经济诸多产业布局与发展，亟需从根本加以优化调整；最后，智能经济时代人才的核心价值在于终身学̀而非满足单一“知 识与技能”的需求，这对当前教育体系提出了观念上的挑战。
基于智能时代人才的核心价值正在出现根本性转变这一宏观背景，我们寻求攻破当前教育宏观困境的解决之道。传统教 育主要受财政与政策的驱动，长期依赖教师资源；同时短时期内地区间教学与师资力量分配不均的问题难以得到有效解决， 且不同地区教育基础设施条件差异悬殊，相关从业者缺乏对数据的敏锐洞察，教学质量参差不齐；教学参与者未充分意 识到科技对知识学̀的积极价值，导致教育行业整体数字化程度较低，早期数字化技术多着眼于多媒体教学，落地效果 表现一般。而随着信息基础设施的建设与发展，当前人工智能技术不断渗透各行各业并已然成为数字经济时代最典型的 技术范式；加之手机、平板电脑等消费级移动终端的大规模普及，市场消费者对数字化教育尤其是人工智能教育的需求 被逐渐发掘释放；与此同时国家从政策层面大力支持数字化产业新业态发展，而 AI 教育作为其中最典型的应用案例，正 在从根本上改变现有教学模式。以人工智能为代表的新兴产业与技术对人才的强烈需求，让传统教育不能不反思既定教 学模式并积极拥抱数字产业，从观念和方式上革新教书育人之道以为产业端提供更加符合其需求的人才。
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